“No se ha conseguido exactamente los que las ingenierías pedimos, pero se acerca mucho a nuestro deseo. Seguimos peleando porque entendemos que cuando pasas de un concepto de componentes a uno de sistemas, el salto es muy grande y eso requiere un tiempo mínimo, para nosotros dos años”. Así se explicaba el presidente del Instituto de la Ingeniería de España, Manuel Acero, en la revista Ingeniería Industrial, editada por el Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental, cuando era preguntado por el proceso de Bolonia.

Acero explicó que, tras mucho batallar, se ha conseguido que cuando los alumnos accedan al máster, adquieran conocimientos de materias complementarias a la suya del Grado. “Si ha hecho mecánica serán materias relacionadas con otras disciplinas, por ejemplo con la electricidad”, argumenta. Mientras que el Máster te lleva a manejar todos los sistemas integrados, el Grado te lleva a unos determinados conocimientos más específicos. La duración del éste último será de 4 años, y las ocho ramas de la ingeniería contarán con su Máster.

En cuanto a los créditos, Acero explicó que el Grado tiene un primer año (60 créditos) de formación básica común para todas las ingenierías, un segundo curso (60 créditos), común a las especialidades de cada rama, un tercero repartido en dos (48 créditos para la especialidad y los otros 12 créditos son para el trabajo fin de Grado), y por un último curso, (60 créditos), en el que cada universidad se reserva la forma en que se imparten estos créditos. El Máster tendrá un mínimo de 300 créditos más el trabajo fin de Máster, o bien 360 créditos -que son seis años- donde se incluye el proyecto final.

“Las ingenierías peleamos mucho por conseguir un camino que fuese lo más eficaz posible sin detrimento del conocimiento, que se denomina el Máster Integrado”, dice. Acero. Se refiere a un Grado en el que no se haga especialidad, sino que su finalidad es preparar al alumno para el Máster. “Este Grado, que se denomina Tecnologías Industriales, no tiene atribuciones como los demás, pero sí la capacidad de que el estudiante ya se ha preparado en todas las disciplinas y puede acceder al Máster con las condiciones que éste requiere”. Además, se estipula que si un estudiante está lejos del Máster, tendrá que realizar algún complemento. En el caso de las ingenierías, el complemento es casi obligatorio.

En cuanto a las atribuciones, Acero explicó que a partir de Bolonia, al Grado se le asignan provisionalmente las atribuciones del ingeniero técnico y al Máster las del ingeniero. “Pero esto es provisional. Lo lógico es que en el futuro salga una Ley de atribuciones y entonces se hará la valoración debida y se aplicará lo que le corresponda a cada titulación”, dice.
Acero quiso recordar a los estudiantes que están ahora mismo en las escuelas que hasta 2015 tienen derecho a seguir estudiando el título tal y como lo conocen. Sólo si el estudiante tiene la voluntad de integrarse en el nuevo plan puede hacerlo, aunque hasta 2015 nadie le puede obligar.

Fase de implantación
Actualmente, el proceso de Bolonia se encuentra en la fase de la implantación, “que provoca luces y sombras. Seguimos trabajando porque hay muchas universidades con muy distinto colectivo potencial para incorporarse a ellas y se están produciendo iniciativas muy diferentes".

El presidente del Instituto de la Ingeniería de España quiso manifestar su opinión sobre el profesorado: “Hay muchos profesores que, con una titulación inferior, forman a gente que saldrá con una titulación superior, lo que es bastante difícil de entender”, por eso pedimos que se reforme y se recicle, a través de cátedras y cursos complementarios que les permitan prepararse”, explica.

Acero hizo hincapié en los Colegios Profesionales, que son quienes han llevado la voz cantante “porque son los que tienen que estar en la primera línea de defensa de la profesión. También lo han hecho las Asociaciones y el Instituto de la Ingeniería de España”.
Por otro lado, Acero fue preguntado por el fin último del Máster, que es para el presidente “conseguir titulados que, con una muy sólida formación, sean capaces de interpretar, de evaluar y rellenar las carencias que se presenten, así como evolucionar de una posición a otra. Es decir, titulados con una formación excelente que tenga la capacidad de resolver problemas”.

Por último, Manuel Acero, definió al ingeniero del futuro: “estará muy presionado porque el entorno se le echará encima constantemente y por ello tiene que estar motivado y ser curioso, deseoso de evolucionar e interaccionar con el entorno y ser exigente consigo mismo. La realidad de la industria cambia constantemente y debemos estar preparados para afrontar todo lo que venga. Todo esto debe aprenderse en las escuelas, donde al mismo tiempo que recibe una buena formación, se deben aprender todas estas cosas. Estas competencias horizontales se promocionan mucho desde Bolonia. Ya no se busca al docto técnico, sino a un profesional que va a ejercer y para ello tiene que tener unas cualidades, entender el trabajo en equipo y el liderazgo, conocer idiomas y manejar la informática, herramientas que complementan de una manera importante, sin las que no estará preparado para lo que se va a demandar en el futuro”.